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人工智能教學正越來越多地被中國學生應用,但確備受美國學者質疑和擔憂(Pixabay)
人工智能教學正越來越多地被中國學生應用,但確備受美國學者質疑和擔憂(Pixabay)

中國人工智能教學存隱患 美學者:剝奪教師主導作用 致學生無創造力

【希望之聲2019年8月6日】(本台記者王倩採訪報導)人工智能(AI)教學正越來越多地被中國學生認可及應用。據統計,近五年來,一個名叫“松鼠AI”的課程已經在中國200個城市開設了2,000多個學習中心,有註冊學生超過100萬。雖有報導證實,有學生在短期內通過該AI程序提高了考試成績,但AI教學確備受美國學者質疑,一些專家對其發展趨勢表示緊張和擔憂,因爲它對人類教育的破壞可能隱藏在未來,不易察覺。

在海外大學從事教研工作的李先生,日前接受本臺採訪時表示,松鼠AI教學的主要目標,只是幫助學生提高考試成績,或完成某項考試“任務”,而對於學生今後的發展並不會起到積極作用。

【錄音】美國教授他最擔心的問題,就是應試教育和個性化教育的問題。因爲用AI進行教學工作以後,這個學生主要是進行了一種應試教育,但是教育的最終目標不是爲了考試。你想一個學生他最終出來以後,他不是說一輩子呆在學校裏總是在學習,他還是要出來工作的。但是如果總是一種應試教育的話,他出來後只會考試的話,我們可以說這種教育是失敗的。爲什麼說AI教育是一種應試教育呢?因爲比如說,它有一個很大的題庫,然後它就用這個題庫來測試你,你不會做哪道題呢,它就告訴你正確答案,過一會兒它再來考你這個題,直到你把這個題庫中的題都會做了,你就相當於過關了。這樣對於學生來說,他只要是掌握了題庫中的題,他就能通過測試應付考試,這樣他就認爲這是學習的最終目的了。這樣出來的學生,他將來在社會中,實際上在參加工作或者進行研究的時候,就沒有創造力,也沒有學習真正去主動學習的樂趣。

李先生表示,大範圍採用AI教學將剝奪師生之間互動,也將剝奪教師在學生學習中的主導作用,例如引導學生學習興趣、啓發思維等。

【錄音】個性化教育需要老師去瞭解學生他真正的興趣,他真正的能力,他各方面的優勢和劣勢,然後因勢利導地激發他的學習興趣,幫助他去學習,幫助他成長,在學習的同時,學生也給老師各種反饋,然後就實現一種叫做“教學相長”的良性循環。這種教育方法有什麼好處呢?就是說這個學生在這個過程中,他不但是學到了知識,更重要的是學到瞭如何去學習。因爲我們知道現在這個信息時代,知識本身來說並不是很珍貴的東西,因爲有了互聯網存在,你想要知道什麼一查就可以查到,但是如何去學習,這個是非常困難的,就是你養成良好的學習習慣,能夠自己去學習、自己去研究、自己去發現,有創造力、有探索能力,這是最重要的,也是現在美國人、包括這位美國教授最看重的東西。

目前,李先生已在海外從事十餘年的科研及教學工作。他指出,中共應試教育培養下的大陸留學生,與外國學生在學習態度方面大不相同。

【錄音】我在國外很明顯的一個感覺就是說,中國的很多學生,他只是說交給他一個任務以後,叫他怎麼做他就怎麼做,然後他把這個任務完成了,他就覺得萬事大吉,就算交差了,就可以了,真正遇到什麼困難或難題的時候,他很少主動地去想、去怎麼解決、怎麼去查資料、怎麼去推理、怎麼去質疑,都不願意去做,就是說(中國學生)很被動,有了困難了就來找你問,不知道靈活地去運用知識解決問題,這是最大的問題。而國外的學生他可能在知識方面不是掌握的很多,但是他頭腦很靈活,他知道遇到這個問題以後到哪兒去尋找幫助,如何去運用他已有的知識去尋求更新的知識,或者是把自己的知識組合起來,藉助一些其它的工具去完成這些任務,或者是在這個過程中,發現自己哪方面不足呢,主動去學習,然後去解決這個實際問題。這就是我看到的中國學生和外國學生明顯的差別。

李先生強調,老師在教學過程中,最重要的是會教導學生如何獨立研究、思考,如何進行學術方面的交流、切磋,並啓發學生探索的願望和能力,這些都是AI教學無法達到的。

希望之聲國際廣播電臺記者 王倩 報導

責任編輯:元明清

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